本文转自：城市晚报
书香致远 润泽心田
——书香班级建设的实践与探索
莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”当书页的墨香飘进教室，书籍便成了最暖的光——它点亮孩子们的眼睛，温暖稚嫩的心灵，照亮求知的脚步。根据六年级学生的认知特点和阅读习惯，我班开展了书香班级建设的实践与探索。
一、让沉睡的图书角“醒”过来
读万卷书，行万里路。阅读是获取知识、拓宽视野的重要途径。以前，因为怕书籍丢失，总是一丝不苟地登记、签字，繁琐的流程像一道墙，书本束之高阁，孩子们只能望而却步。而当我们将它改造成“诚信阅读吧”，孩子们主动从家里拿来心仪的书分享上架，课间、午休总有身影轻步走近，大家自由取阅，读后细心归位。抖落书页上的灰尘，沉睡的图书角“醒”来了，“共享好书”“诚信阅读”使班级阅读氛围越来越浓。
二、让阅读从课内“延”伸开
阅读的深度与广度，离不开教师的精准引领。我以课堂课文为“支点”，在课本与名著之间架起桥梁，将阅读触角延伸到课外，让学生在联动阅读中深化理解、提高兴趣。比如：学习林海音的《窃读记》后，推荐学生阅读《城南旧事》，书中以童年视角记录的成长与亲情，与文中对知识的渴求形成呼应；学习《刷子李》时，推荐冯骥才的《俗世奇人》，这本书既能让学生感受民间艺人的智慧与品格，又能学习鲜活的人物描写手法。对于四大名著的阅读，我们结合课文循序渐进引导阅读：学习《草船借箭》后，推荐《三国演义》青少版，学习《猴王出世》后，引入《西游记》插图版……我觉得，阅读不要止步于那本薄薄的教科书，而应延伸到课外天地，变得悠远而厚重。
同时，我每天晚上利用微信和孩子们开展30分钟线上共读，围绕“人物性格分析”“情节梳理感悟”“经典语句赏析”等话题展开讨论，让阅读从“个人行为”变成“集体共鸣”。
三、让唐诗宋词“活”起来
在学校，真正能沉下心读书的整块时间并不多，我便抓住晨读的清朗和午读的闲适，带领孩子们浸润经典诗词。
在朗朗书声中，我们诵读李清照“寻寻觅觅”的婉约，品味苏轼“大江东去”的豪迈，体会陶渊明“采菊东篱下”的悠然，让唐诗宋词的瑰丽照亮童心，千年文化在孩子们的吟诵中“活”起来！
四、让阅读成果“亮”起来
为了让阅读的收获看得见、摸得着，我们搭建了多元的成果展示平台，让孩子们在分享与激励中感受阅读的价值与乐趣。
走廊的文化墙贴满了孩子们精心制作的读书手抄报，图文并茂地展示着孩子们读书的理解与感悟；一张张思维导图清晰梳理出故事脉络、人物关系；黑板一角的“每日一言”专栏里，孩子们轮流写下书中的经典格言。
我们还建立了完善的激励机制：班级共读的图书会开展读后测试，根据测试结果和日常阅读表现，评选“阅读之星”“书香少年”，为他们颁发奖状和“阅读勋章”，小小的荣誉让孩子们的阅读热情更加高涨。此外，每两周一次的阅读分享活动更是班级的“固定节目”，孩子们或讲述精彩情节，或分享阅读心得，或改编情景剧，在交流中碰撞思想、深化理解，让阅读的馨香飘满教室。
“读书破万卷，下笔如有神。”为了让孩子们学以致用，我会定期让孩子们将优秀的读后感或日常习作整理成作品集，发布到网络平台，点燃他们的阅读兴趣和写作热情。
总之，书香班级的建设不是一蹴而就的短期工程，而是一场浸润心田的漫长修行。“腹有诗书气自华”，当阅读成为一种习惯，当书香融入学生的血脉，它穿越古今，跨越山海，必将化为孩子们内心的底气和前行的力量，而我们关于书香班级的探索，也会在二实验小学“美好教育”的理念下继续沉淀、生长，让书香的余韵，在校园的每个角落回响！
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